书法导报讯(书法导报记者黄俊俭)黄俊俭:请问你所在的三峡大学开办书法教育有多长时间?书法师资力量如何?
罗海东:三峡大学是国家水利部和湖北省人民政府共建的国内一流大学建设高校,2000年由原武汉水利电力大学(宜昌)和原湖北三峡学院(宜昌师专、宜昌医专、宜昌职业大学合并)组建而成,办学历史最早可以追溯至1923年,今年恰逢百年华诞,系列庆祝活动正在陆续展开。我校书法教育起源于20世纪80年代宜昌师专时期的师范生“三笔字”教学,后逐步发展至今,已有近40年的历史。
三峡大学的书法师资队伍,以周德聪教授为核心,王祖龙教授、任晓明副教授、沈速副教授和我为骨干,形成了老、中、青结合的5人书法教学团队,并专门设有校级科研平台“三峡大学书法文化研究中心”。近年来,本团队主持完成国家社科基金3项、国家艺术基金2项、教育部规划项目1项、湖北省社科基金3项、湖北省重点文艺创作扶持项目2项及其他厅局级科研项目7项,出版专著、教材12部,发表核心以上期刊论文34篇,建成国家精品视频公开课程1门;荣获全国书法篆刻展“全国奖”1人次、湖北省“屈原文艺奖”2人次、湖北书法“黄鹤奖”4人次、湖北省人民政府“楚天园丁奖”1人次、湖北省“社科奖”1人次、湖北省高校教学成果奖5人次、宜昌市“三峡文艺明星奖”2人次、宜昌市“社科奖”一等奖5人次,以及三峡大学“师德标兵”“教学名师”各1人次;入选“兰亭奖”和国家级展览26人次、湖北省“七个一百”宣传文化人才培养工程2人次、三峡大学“三峡学者计划”1人次;曾为央视法律讲堂、全球最大跨径全漂浮体系斜拉桥——武汉青山长江大桥题名,并有论文在全国多地用作高中语文试卷阅读理解范文。曾有同行指出,三峡大学5人书法教学团队有3位正教授、2位副教授,全部为中国书协会员,并且在书法教育、书法创作、书法研究及社会服务4个方面均有国家级项目和成果,还培养输送了中国书协专委会委员3人次、湖北省书协副主席2人次,这在全国高校中都是比较少见的。三峡大学艺术学院内部,我们书法团队也是氛围最好、成绩突出、影响较大的一个集体,在领导、同事、学生中乃至社会上都拥有良好的口碑。不过,近期随着周德聪老师退休、沈速老师调往海南,5人团队变成了3人团队,亟待补充新鲜血液。
黄俊俭:三峡大学开办有书法本科专业或研究生教育吗?请介绍一下贵校的书法课程体系。
罗海东:我校曾在时任艺术学院院长王祖龙教授的主持下,于2011年、2012年以美术学专业(书法方向)的名义招收过两届书法本科生。当时,湖北没有书法联考,生源主要来自于山东、山西、河北、湖南和福建。学生毕业后大多成长为当地书法骨干教师,有的考上了首都师范大学等高校的硕士研究生,还有的做了“北漂”和“深漂”,目前都发展得挺不错。
我校的书法研究生教育,发端于2007年。当时,我的老师周德聪先生与三峡大学文学院院长王作新先生联手,为文学院成功申报了汉语言文字学硕士点,下设古文字与书法方向,我有幸考上该专业方向首位研究生。2011年,学校在高等教育学硕士点设立书法教育方向,后来又在艺术文化学中招收书法方向的学硕、在艺术设计学中招收书画艺术与设计方向的专硕,我校书法研究生教育逐步形成了一定的规模,人才培养质量得到社会认可,毕业研究生有的做了书法教师,有的进了文博机构,有的做了书法专业报编辑,有的考上了公务员进入政府工作。
目前,虽然我校书法教育只招研究生、不招本科生,但经过多年的发展,已经形成包括美术学和艺术设计学本科专业的基础课、教师教育类本科专业的必修课、面向全校本科生开设的人文素质教育选修课、面向硕士研究生开设的学位课和选修课,以及留学生书法课在内共计5个层次的三峡大学书法课程体系,“五位一体”错位发展,具有较大的覆盖面和较强的针对性。
黄俊俭:贵校书法教育的亮点何在?
罗海东:我一直有个观点,认为高等书法教育既要培养书法家,也要培养高素质的书法应用者和观众。
大学专业书法教育,重心在于培养书法家,其主战场在中央美术学院和中国美术学院等艺术院校,北京师范大学、华东师范大学和首都师范大学等师范院校,以及其他开办书法专业或书法研究生教育的高校。这里的“书法家”包括书法创作家、书法理论家、书法教育家,而且存在一定的培养成功率,并不是每位毕业生都能顺利成长为书法家。大学非专业书法教育,重心在于培养高素质的书法应用者和观众,主战场在开设书法课程、但未开办书法专业或书法研究生教育的高校,其本质指向高校美育,并逐步通过广大毕业生正向引导大众审美。当然,也有部分学生经后续努力成长为书法家的情况。这种大致的划分是相对的而非绝对的,更多高校则是根据自身的现实条件在这两种人才培养目标之间寻找一个合适的平衡点,或分而治之,或兼而有之。
基于以上思考、现实条件和多年的探索,我校书法教育的亮点主要体现在两个方面:一是定位准确——以大学非专业书法教育为主、大学专业书法教育为辅,大大方方开展书法美育工作,帮助尽可能多的大学生“懂得”书法。通过他们走向社会后,在同事间、亲友团、朋友圈发挥辐射效应,逐步提升大众对“国粹”书法的认知和审美。与此同时,精心雕琢在读硕士研究生,激发他们向书法核心圈进军的勇气、能力和信心。二是目标导向——根据不同的教学对象和培养目标确定不同的教学内容和教学方法,将大学非专业书法教育做实、做细,做出层次、做成体系。例如,美术学专业的书法课程,主要围绕提高学生的用笔能力和题跋能力展开;艺术设计学专业的书法课程,旨在丰富学生对书法元素的认知力、感受力和设计运用能力,故五体兼涉,讲解、欣赏重于书写实践;师范专业的书法课程,以应用型书写为中心,重点训练硬笔书法;大学生人文素质教育书法选修课,主要围绕“人文素质”展开,不仅动笔实践,还要将书法与文史哲联系起来,与个人、时代、民族联系起来,解读笔墨背后的人文内涵;研究生的书法课程,需突出专业性、研究性和学理性,讲究视野的广度和思想的深度;留学生书法课程,则将识字教育与书法教育结合起来,便于他们从极具操作性、趣味性、展示性的毛笔书写实践中快速提升对汉字为代表的中国文化的领悟。
黄俊俭:作为中国书协书法教育委员会委员和湖北省书协副主席,以及湖北最年轻的书法正教授,你对当前全国的书法教育怎么看?
罗海东:改革开放以来,尤其是进入新时代以后,全国书法教育的总体发展,可谓形势喜人。
从书法基础教育看,教育部发了文件给了政策,要求加强中小学书法教育,弘扬中华优秀传统文化,并提出了许多具体的指导意见。前不久,我应邀去湖北荆州下辖的松滋市参加“湘鄂边六县市书法联展”,正好碰到该市在划子嘴小学举办第四届中小学师生书法大赛,仅决赛现场的规模就很庞大,教师和学生的书写水平也很高,而且已经连续组织了4届比赛,可见该市中小学书法教育是抓出了实效的,全国像这样的地方还很多,上海更是从2014年起将书法等级考试正式纳入五年级综合测评。社会办学力量开展书法培训持续“火爆”,也从一个侧面反映出人民群众对书法教育“从娃娃抓起”的重视和期待。
就高等书法教育而言,从专科生、本科生到硕士生、博士生的培养,再到博士后流动站的建立,层次丰富,体系完备。据媒体报道,截至目前,全国开设“书法学”本科专业的高校达152所。多所高校“书法学”本科专业入选国家级、省级一流本科专业建设点,多门书法篆刻类课程被认定为国家级、省级一流本科课程。高校书法教师和学生在高水平书法创作、书法研究的舞台上参与的比重越来越高、成绩越来越好,这是有目共睹的。2022年9月13日,国务院学位委员会、教育部印发的新版《研究生教育学科专业目录》,将“美术与书法”正式列为一级学科,堪称书法教育史上的一件大事,具有里程碑意义。
当然,我们在看到进步的同时,也要清醒认识到困难和不足。我国幅员辽阔、人口众多,现阶段发展不平衡、不充分成为常态,书法教育也不例外。我们注意到,小学书法教育的“退缩”(师资匮乏、课时打折扣)、中学书法教育的“蒸发”(忙于应对升学考试,几乎放弃书法教学)、大学专业书法教育的“同质化”(不同类型的高校、不同层次的书法专业人才培养大都趋同)、大学非专业书法教育的“矮化”(许多大学生书法基础为零,得像小学生一样从头教起),这些现象在全国范围内还普遍存在,值得深思。
黄俊俭:谢谢你接受我的采访。
罗海东作品
罗海东,三峡大学教授、硕导。中国书协书法教育委员会委员,中国文艺评论家协会会员,湖北省书协副主席,华中师范大学长江书法研究院研究员。
主持完成国家社科基金1项,参与国家精品视频课1门,出版作品集2部,发表论文近20篇。作品入展第十、十二届全国展及多次单项展、全国名家邀请展。荣获湖北省屈原文艺奖、湖北书法黄鹤奖、湖北省书法展一等奖、湖北文艺评论奖一等奖、湖北省高校教学成果二等奖。曾为央视法律讲堂、全球最大跨径全漂浮体系斜拉桥——武汉青山长江大桥题名。论文《民族学视阈下的中国书法》(载《人民日报》)在全国多地用作高中语文试卷阅读理解范文。
(访谈发表于2023年6月14日出版的《书法导报》第七版)